“¿Quién te trajo al mundo? El fuego, respondió Sofia Barat
Es cierto que nuestra fundadora nació en un incendio, pero ella misma utilizó el fuego como símbolo de fuerza y trascendencia. Por ello elegimos “ESPAI FLAMA” como nombre para definir el tiempo y el espacio que ofrecemos a los alumnos para reflexionar, profundizar y dialogar sobre su fe; el espíritu permanece encendido, pero necesitamos cuidarlo.
En la ESO los adolescentes empiezan a cuestionarse el sentido de su existencia y para acompañarlos les ofrecemos actividades de carácter espiritual para que puedan mantener viva la llama que llevan en su interior.
Dimensión reflexiva: los alumnos reflexionan y comparten los valores cristianos.
ESPAI FLAMA, propiamente dicho, es la hora semanal que los alumnos tienen obligatoria en 1º y 2º y voluntaria en 3º y 4º para trabajar temas del evangelio. Se reúnen en pequeños grupos para poder sentirse más libres y expresar sus inquietudes personales. Ayudados de dinámicas y textos evangélicos van analizando los valores que esconden los Mandamientos (1º ESO) y de las Bienaventuranzas (2º ESO) y los actualizan y aplican a sus propias vidas.
También les ofrecemos un día al año las JECS (Jornada de Experiencia Cristiana) con el fin de fomentar el crecimiento personal, el autoconocimiento, la alegría de crecer, el valor de los compañeros, el amor por la familia y el descubrimiento del mundo que le rodea. Son sesiones con el grupo clase, el tutor y un animador.
Dimensión celebrativa: los alumnos se reúnen de manera festiva para compartir la alegría de la Fe.
Ceremonia de la Luz. En 2º de ESO ESPAI FLAMA concluye su camino con la ceremonia de la LUZ. Es una celebración que está a caballo entre el sacramento de la Comunión y del sacramento de la Confirmación. Con el fin de que el alumnado sea consciente de la responsabilidad individual para seguir por el camino de la Fe. Le queremos dar a esta celebración un carácter muy solemne, por ello se realiza por la tarde y se invita a los familiares.
Las eucaristías. Celebramos los tiempos litúrgicos con el grupo clase y por cursos, indistintamente, lo que nos hace vivir más intensamente la vida de Jesús.
Sacramento de la Reconciliación. Durante la Cuaresma los alumnos tienen la oportunidad de reflexionar individualmente y celebrar el perdón en una celebración de la reconciliación.
Dimensión solidaria: Se sensibiliza a los alumnos sobre el valor de la justicia y de la solidaridad.
Campañas solidarias. Todas las campañas tienen cuatro fases: sensibilización sobre el tema escogido, trabajo en tutoría, actividad solidaria y recogida de dinero, y evaluación.
En 1º y 3º, campaña de Navidad con Cáritas
En 2º se colabora con Nadís
En 4º la campaña de Sant Jordi para Bantabá
2. Aprenentatge i servei. En 4 de la ESO, los alumnos se sensibilizan con colectivos vulnerables a través de unas horas de voluntariado de esta asignatura.
Dimensión de la interioridad: A partir de 2º de la ESO los alumnos tienen la oportunidad de apuntarse a un retiro de forma voluntaria. Consideramos que ya tienen la edad adecuada para empezar a reflexionar y a rezar de forma más madura. El objetivo de un retiro es que los chico/as tengan una pequeña experiencia de encuentro con ellos mismos para llegar a Dios.
“Queremos que cada persona descubra su mundo interior donde habita lo más auténtico de ella misma. Priorizamos la educación del Corazón, lugar de los afectos, las emociones, la expresividad, la creatividad.”
En 2º de la ESO se hace durante un día. En 3º y 4º se pasa una noche fuera.
Consideramos que el ESPAI FLAMA, es uno de los pilares de educación de nuestros adolescentes. Pues, aunque no son actividades estrictamente académicas, son fundamentales para su crecimiento integral para ser personas.
En un mundo cada vez más centrado en la tecnología, surge la pregunta: ¿cómo podemos brindar oportunidades de programación a niñas y niños con diversidad funcional o baja visión sin depender exclusivamente de dispositivos tecnológicos? La respuesta llega con Scratch Jr Tactile, un recurso educativo tangible que abre nuevas puertas en el ámbito educativo.
Este innovador recurso permite a los estudiantes crear historias y juegos creativos mientras desarrollan habilidades de resolución de problemas, diseño y programación. Además, promueve el desarrollo de competencias matemáticas, artísticas, lingüísticas, digitales y valores sociales y cívicos.
Desarrollado en colaboración con educadores comprometidos como Susana Tuset y Pau Nin, Scratch Jr Tactile ha demostrado su eficacia en diversos proyectos educativos, como el reciente enfoque en la Edad Media. Aquí, los estudiantes diseñaron tableros interactivos para aprender vocabulario de manera lúdica y divertida, fomentando así un aprendizaje inclusivo y participativo.
Pero, ¿cómo funciona la programación sin dispositivos tecnológicos? Con bloques de programación inspirados en Scratch Junior, los estudiantes dan vida a personajes y escenarios, organizados por colores según su función. Además, tienen la libertad de crear sus propios personajes en 2D o 3D, utilizando materiales como plastilina o cartón, estimulando así la creatividad y la imaginación.
Scratch Jr Tactile no solo ofrece nuevas oportunidades educativas, sino que también promueve la inclusión y la diversidad. Recientemente, se grabó un proyecto educativo para demostrar cómo es posible programar, jugar y divertirse de manera inclusiva, inspirando a otros educadores y estudiantes a explorar nuevas formas de aprendizaje.
Te invitamos a compartir y explorar este innovador recurso educativo, ¡y juntos, crear un entorno educativo más inclusivo y diverso para todos!
Filosofía 3-18, un proyecto tan innovador como necesario.
Desde hace un par de años, todo el colegio está inmerso en un proyecto denominado FILOSOFÍA 3-18, que pretende fomentar, competencias tan necesarias como las habilidades comunicativas, el pensamiento lógico, el pensamiento crítico, la escucha activa, la empatía y la conducta asertiva.
Tener voz propia es casi un súper poder y las personas que gestionan bien su discurso mediante la voz, gestionan mejor sus vidas. Tener voz propia significa que nadie habla por ti y, con ella, podrás defender tu punto de vista sobre cualquier cuestión.
Una comunicación eficaz y asertiva nos permite conseguir nuestros objetivos de manera honesta, estratégica, creativa y sin hacer daño u ofender a nadie.
En la ESO contamos con una hora semanal para ir trabajando dichas competencias. En 1º y 2º trabajamos el pensamiento lógico e iniciamos el trabajo en valores morales, trabajando principalmente la reflexión personal y la capacidad de escucha con diálogos filosóficos.
En 3º y 4º ya iniciamos un acercamiento a la ética, trabajando dilemas morales haciendo hincapié en los temas de la libertad y la responsabilidad. En esos cursos, también les iniciamos en el mundo de la oratoria y el debate. Aprenden a trabajar en equipo, a realizar una buena documentación, a defender unos argumentos, a pensar de forma crítica para refutar los argumentos del equipo contrario y a analizar y sintetizar los acontecimientos de un debate para cerrar con una conclusión que convenza al jurado. Nuestros alumnos escogen los temas a partir de una película. Aprenden a formular preguntas interesantes, que no tienen una única respuesta, y después se sortean las posturas.
El año pasado celebramos LA PRIMERA LIGA INTERNA DE DEBATE DEL S.C.S. con un éxito rotundo. Los mejores oradores de cada clase, (de 3º, 4º y 1º de bachillerato) participaron en un torneo interno con fases clasificatorias, semifinal y final. Los alumnos de primaria y de los primeros cursos de la ESO pudieron acudir de público y algunos exalumnos universitarios, duchos en el tema, vinieron encantados a hacer las labores de jurado. El colegio se vistió de gala y los alumnos mostraron un nivel altísimo en oratoria y nos dejaron disfrutar de debates muy interesantes. Tanto finalistas con vencedores recibieron jugosos premios y fue una jornada memorable.
Este año 2023-2024, está en nuestro ánimo realizar LA SEGUNDA LIGA DE DEBATE INTERNA en la semana de Sant Jordi, con el tema aún por determinar, nos volcaremos para que vuelva a ser un éxito y nuestros adolescentes sigan fomentando esas habilidades que consideramos tan necesarias en el mundo en que vivimos.
“Me he divertido mucho”, “me he sentido muy feliz”, “gracias”, “me ha gustado mucho hablar con pictogramas”, “me gusta mucho compartir actividades con Nadís”, “me ha sorprendido”, “es guay aprender juntos”, “venid cuando queráis”, “¿Cuándo volvemos?” “¿podemos quedarnos un ratito más?, “de mayor quiero ser maestra en Nadís”.
Estas y muchas más son las frases y palabras que surgen de los alumnos cuando comparten aprendizajes, como lo es el juego cooperativo en Educación Física, donde todos participan con un objetivo común ¡ganar en diversión!
“juego cooperativo del paracaídas”
Una vez al mes con los compañeros de segundo y tercero de primaria recitan una poesía y dejan volar su imaginación con un cuento relacionado con la estación del año, tradiciones… Al terminar se realiza siempre una dinámica relacionada con cada tema.
‘Pintacaretas‘ y ‘Pintamos hojas’
En el patio disfrutan chutando a potería, haciendo carreras o aprendiendo nuevas formas de disfrutar con los juegos tradicionales, adaptándolos a las necesidades del alumnado, acompañados siempre de los alumnos de ciclos formativos.
Dos veces a la semana, varios alumnos van a la clase de sus compañeros de 6º de primaria a trabajar conjuntamente los diferentes proyectos educativos, donde se ayudan cuando lo necesitan y aprenden los unos de los otros.
“Investigando la mosca de la fruta” y “Escolarización compartida con 6ª de primaria”
Con los alumnos de bachillerato se comparten dos proyectos; uno es ‘Impresoras 3D’ donde diseñan pensando en adaptar objetos cotidianos del día a día para hacerlos más accesibles. También acompañan en las actividades de la tarde, en la lectura de un cuento, cuidando las plantas del huerto, jugando a juegos de mesa, bailando en biodance y aprendiendo diferentes ritmos musicales.
Estando juntos no se diferencian por la edad, ni por las capacidades, ni habilidades, ni necesidades, hacen de todo esto una manera de ayudarse a crecer, de ofrecer la parte que el otro necesita, de aprender lo que a veces no somos capaces de ver solo con la mirada.
Todos somos iguales en derechos, todos somos diferentes en necesidades y juntos aprendemos más, somos una escuela inclusiva.
La idea principal de este desafío es concienciar a los estudiantes sobre lo importante que es aprender y vivir difundiendo la amabilidad hacia los demás y hacia el medio ambiente, al mismo tiempo que fortalecemos nuestros propios valores.
A lo largo de ocho semanas, los estudiantes de 1º de ESO llevan a cabo un desafío llamado “¿Cómo podemos mejorar la vida con amabilidad?” El objetivo es organizar y establecer un Congreso Internacional de Blogueros con estudiantes de la red de colegios del Sagrado Corazón de todo el mundo, para compartir y abrazar propuestas ambientales y sociales, realizando actividades con la amabilidad como guía.
Como el desafío se realiza en inglés, los estudiantes practican todas sus habilidades (lectura, escucha, habla y escritura), además de poder presentar sus ideas a un público en una conexión en directo.
También practican sus habilidades de escritura creando su propio blog en el que resumen todas las actividades que llevan a cabo. Algunas de estas actividades ayudan a los estudiantes no solo a ser sensibles al impacto ambiental humano, sino también a evitar o minimizar sus consecuencias.
Nuestros estudiantes deben investigar algunos datos importantes sobre el medio ambiente y crear un juego desde cero. También aprenden sobre el problema de los microplásticos, sus efectos y consecuencias, creando un mural con materiales reciclados.
Además, escuchan testimonios interesantes, como el de un migrante que huyó de su país en busca de una vida mejor. También conocen a personas españolas que han vivido en el extranjero. En ambos casos, los estudiantes son conscientes de lo importante que es la amabilidad para tener un impacto positivo en nuestra sociedad. Aprenden sobre otros contextos sociales y culturales para empatizar y ayudar a los demás.
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